中医讲辨证论治

铁马云雕

[这个贴子最后由铁马云雕在 2006/10/28 04:37pm 第 9 次编辑]

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１、构建和谐育人要研究文化。教育是“以文化人”。“文化”是什么？当代人已将“文化”一词用滥了，喝酒者有酒文化，饮茶则唱茶文化，冬天北方卖冬贮大白菜时甚至要讲“大白菜文化”。当代人一般是将文化定义为泛指人类创造的一切精神与物质财富；西方人释文化的含义为有教养；考古与历史学中，一般是将文化定义为低于“文明”的发展阶段。在中国古代，文化的本义是指“以文化人”，即使用非武力的方式来征服教化民众。
２、构建和谐育人要注意研究中医理论。
    中医讲辨证论治。辨证论治是中医认识和治疗疾病的基本原则，是中医学对疾病的一种特殊的研究和处理方法，也是中医学的基本特点之一。证，是机体在疾病发展过程中的某一阶段的病理概括。它包括了病位、病因、病性以及正邪关系，反映出疾病发展过程中某一阶段的病理变化的本质，因而它比症状更全面、更深刻、更正确地揭示了疾病的本质。辨证，就是将四诊（望、闻、问、切）所收集的资料、症状、体征，通过分析、综合，判断为某种证。论治，就是确定相应的治疗方法。中医治病首先着眼于证，而不是病的异同，因此，同一疾病的不同证候,治疗方法就不同；而不同疾病，只要证候相同,便可以用同一方法治疗,这就是“同病异治、异病同治”。这种针对疾病发展过程中不同质的矛盾用不同的方法去解决的法则，就是辨证论治的精神实质。
    好的教师和医生一样，总是先对学生进行望闻问切的诊断，然后对症施教。但事实上，好多教师不重视对学生的诊断工作，发热的一律吃阿莫斯林。既简单又方便，但学生没有教好。
    中医的治则与教育原则也有相通处。
    治则讲“逆者正治，从者反治”、“急则治标，缓则治本，标本兼治”、“扶正与祛邪”、“未病先防、既病防变 ”。这些治则很辨证，也适用于教育原则。
３、构思和谐育人要注意研究“柔性管理”。 柔性管理是对刚性管理理念和行为的升华，是一种更高层次的管理模式。柔性管理的核心是“自我管理”。这是参与管理的升华，是自我价值和主体地位的生动体现。柔性管理的精髓是“爱人”。尊重人的价值、发挥人的才能、承认人的劳动是柔性管理的精髓。
　　柔性管理强调人本、德治、内省。对“柔性管理”进行过深入探讨的一些专家是这样概括其特征的：内在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激励重于控制，务实重于务虚。
　　柔性管理的精髓在于以人为本，灵活柔软，应变能力强。其特征在于以人的管理为核心，追求全方位的优质，强调组织的柔性化，战略决策也能迅速改变。
　　松下幸之助是日本松下电器集团公司的前任社长，被日本人称之为“经营之神”，享誉全世界。松下先生说，当他的员工在一百人时，他要站在员工的最前面，以命令的口气，指挥部属工作；当他的员工增加到一千人时，他必须站在员工的中间，诚恳地请求员工鼎力相助；当他的员工达一万人时，他只要站在员工的后面，心存感激就可以了；当他的员工达五万或十万人时，除了心存感激还不够，必须双手合十，以拜佛的虔诚之心来领导他们。 松下的这一段话，充分表达了他“柔性管理”的精髓。
　　柔性管理的最大特点，在于它主要不是依靠外力，而是依靠人性解放、权力平等、民主管理，从内心深处来激发每个管理对象的内在潜力、主动性和创造精神。
　　柔性管理以“人性化”为标志，强调跳跃和变化、速度和反应、灵敏与弹性，它注重平等和尊重、创造和直觉、主动和集体精神。从柔性管理的观点来看，教育不是个体行为，不是老师、家长单独能够完成的任务；教育也不是家长对子女、老师对学生的单向过程。更不是教育者对受教育者的强制过程。这种旧的教育观念，基本上没有受教育者的地位，或者他们总是处在从属的、被动的地位。
　　柔性管理，是以“路线”抓管理。确立一定的思想路线、工作路线、学习路线、组织路线、群众路线，形成一定的共识、原则、制度、文化，从而达到管理的目的。路线管理针对的不是琐碎的具体事务，解决的也不是一时一地的暂时性的任务，而是能提出明确的原则和普遍有效的规律来指导工作。
　　“柔性管理”是以人为中心，依据共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理，它是在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在管理对象心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。这种管理方式主要从人的心理、行为、形象等诸方面去实施，具有情感性、亲和力和人文色彩。
４、构建和谐育人要注意研究蓝色文明。蓝色文明是一种更高级的人类文明，也就是人类发展到21世纪，相对于农业—黄色文明、工业—黑色文明、环保—绿色文明的一种包括人们自身在内的，强调蓝天碧水、经济文化、科技人文有机结合的、立体的、全方位的经济发展模式。蓝色文明不应当是过去文明的简单“迭加”或简单“持续”，而是对过去文明的反思与扬弃，是21世纪人类文明的新起点。蓝色文明有三层意思：整体协调、有序增长、良性循环。整体协调即人与人、人与自然、人与自身相互协调。有序增长即抓住主要环节、分别轻重缓急、相机而行循序渐进。这就像一个交响乐队，要想演奏动人的音乐，不是所有乐器同时发音比赛高低，而是应当根据总谱依次单独或联合演奏。这样才能奏出动人的音乐，否则就会乱作一团。良性循环即整个内部及外部不断调整，形成一个良性互动的、生态的循环体系。

江城子说

   铁马老师发起这个教育话题,对许多身为人师者,身为教育引导者来说,都应该思考的问题,尽管许多教师口头上已经把自己定位为教育者,引导者,但是事实上不少人仍然把师道尊严放在心尖子上,只关心教师自己的尊严和感受,而很少关心学生的感受,只关心学生是不是朝着教师设定的方向发展，而很少关心学生最适合朝什么方向发展.
    从小学到大学,中国的教育早已经提出了素质教育的口号,可是口号总归只是口号,上周参加孩子的家长会,班主任老师以不以为然的口吻宣读着一个国家教委关于加强素质教育,提高学生综合能力的通知.家长也以一种不以为然的态度不屑地听着,可是当老师讲到:35+7该怎么算时,每个家长都跟小学生似的认真听着.我心里很茫然,不知道教育的出路到底在哪里.铁马老师提出这个话题,我当认真回帖.等我理顺思路,定和各位好好讨论讨论此话题.

江城子说

二哥,你干什么呀,那么小的字,看着费劲呢.我把字给你编辑大些,你怎么又把它变回去了呢?//?//

铁马云雕

晨起，听子午，读的是李玉的《完整的教育包括什么》。谈了他的表弟虽然是大学生，却不知道孝敬父母，自已存钱准备出去游玩，却不给农村的父母装个电话。还说，结婚前不玩以后就没得玩了。传统美德在教育中的地位到底如何？一个缺少美德的人算不算是个成功的教育？

铁马云雕

下面引用由江城子说在 2005/05/15 08:59pm 发表的内容：
二哥,你干什么呀,那么小的字,看着费劲呢.我把字给你编辑大些,你怎么又把它变回去了呢?//?//

我这机子上3号字就很大了，可能与你们的不一样。我以后改成4号字发就是了。

lax

这是一个值得讨论的话题，本人以为中国的教育问题特别是基础教育问题的关键在于制度。目前的情况是国家对教育的管理力度不是不大，而是管得太紧，使教育没有更多的生存空间和发展余地。。。私人办学是教育的有效补充，势必走出阵痛，走向灿烂的辉煌。

铁马云雕

下面引用由lax在 2005/05/18 01:04pm 发表的内容：
这是一个值得讨论的话题，本人以为中国的教育问题特别是基础教育问题的关键在于制度。目前的情况是国家对教育的管理力度不是不大，而是管得太紧，使教育没有更多的生存空间和发展余地。。。私人办学是教育的有效 ...

·校园暴力，是个令人担忧的问题。学生的核心品德有“爱心”没有得到各个学校、整个社会的普遍确认。我们的教育方针培养“四有”新人，对于“有爱心”没有概括到。这是对人性的轻视。

空谷清音

学校成为知识的贩卖场所，产业化的必然。

lax

下面引用由空谷清音在 2005/05/19 06:52am 发表的内容：
学校成为知识的贩卖场所，产业化的必然。

教育产业化需要过程。

lax

[这个贴子最后由lax在 2005/05/19 10:48pm 第 1 次编辑]

下面引用由铁马云雕在 2005/05/19 05:52am 发表的内容：
·校园暴力，是个令人担忧的问题。学生的核心品德有“爱心”没有得到各个学校、整个社会的普遍确认。我们的教育方针培养“四有”新人，对于“有爱心”没有概括到。这是对人性的轻视。

铁马老师（允许我这样称谓先生），你的文章引发了我的思索，校园暴力令人担忧。
  在我读初中的那个中学，有一名体育老师，同事、学生都叫他作铁老师。原因是该老师上课纪律严明、态度粗暴而令学生害怕。“铁”在潮汕方言中指人的态度强硬不好惹。后来他因此出名，提升为学校政教处主任，并连续几年保持良好的校风，颇有成效。但是随着时代的不断发展，学生个人意识的加强，依然身为政教主任的“铁”老师没有改变教育方式，十几年来，学校的校风每况愈下，甚至曾经有学生对他的教育方式直面反驳：你再这样，我要告你。
  这样的情况不得不让教育者深思！

几何人生

深思

淡月咏梅

下面引用由铁马云雕在 2005/05/19 05:52am 发表的内容：
·校园暴力，是个令人担忧的问题。学生的核心品德有“爱心”没有得到各个学校、整个社会的普遍确认。我们的教育方针培养“四有”新人，对于“有爱心”没有概括到。这是对人性的轻视。

作为学生的一面，几十年的应试教育只教他们如何读书、写字，如何获得成功，却没有教会他们如何做人，如何去爱别人。
我想起了纪伯伦说过的一句话：“我说生命的确是黑暗的，除非有了激励；一切的工作都是盲目的，除非是有了知识；一切的知识都是徒劳的，除非是有了工作；一切的工作都是空虚的，除非是有了爱。当你仁爱地工作的时候，你便是自己与人类与上帝连系在一起了。”
苏霍姆林斯基说过，学校的领导，首先是教育思想的领导。
　　当前某些学校深陷应试教育泥沼，难以跨越片面追求升学率，走向关注学生个性发展这一教育的重大观念转变，说到底，校长不读书是重要原因。山西师范大学的这项针对中小学校长素质的调查，提出了一个值得关注的问题：校长不读书　教育血脉遭梗阻。

　　

lax

下面引用由淡月咏梅在 2005/05/19 07:12pm 发表的内容：
作为学生的一面，几十年的应试教育只教他们如何读书、写字，如何获得成功，却没有教会他们如何做人，如何去爱别人。
我想起了纪伯伦说过的一句话：“我说生命的确是黑暗的，除非有了激励；一切的工作都是盲目的　...

颇有新意的！

离别钩

皆是理想式地，观当今现实中的教师，可谓之人类灵魂工程师的有几人？？不过无论如何，得先有精神，能不能实行，看社会环境了~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

龙轩

称得上是人类灵魂工程师的教师应该是很多很多。。。

龙轩

替楼主发话！请大家发言！