雪儿试杀

雪自怜

本帖最后由 雪自怜 于 2009-11-6 22:52 编辑 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，既是小学语文教学的难点。也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。作文教学是语言文字表达能力的训练。学生运用语言文字，把自己看到的、听到的、想到的、有真切感受的表达出来，这不仅体现了他们的语文能力，而且体现了他们的认识能力。 高年级作文训练，要使学生能写简短的记叙文，特别要注意叙述和描写的手法，做到思想健康，内容具体，有中心，有条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字。    可是到了高年级的学生，作文似乎很简单，教师无论出个什么题目，他们都能不假思索地“写出”一篇好文章。这样的习作你看了以后，说不上哪儿好，也说不上哪儿不好，甚至要下个评语都颇感为难。其原因就是作文中的真情实感不见了。其实小学生的心底就是一张纯洁的白纸，为何说话没真情实感呢？难道说他们不懂情感，难道说他们没辩别是非的能力。都不是，听了几节作文评讲课后，觉得是我们教师扼杀了学生的个性和创造性。著名青年作家晓苏先生曾在一次写作的学术报告上讲述过一个扼杀创造性的典型例案。他说，有一个学生写了一篇《犯错误以后》的作文，其中花了较多的笔墨写自己去班主任的办公室路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚向前踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿势很好看。文中就写了这样的一个细节，但后来语文老师改作时把这段话完全删去，理由是这一段话与表现主题无关。晓苏认为这就是对创造性的扼杀。因为，这一段生动而传神地表达了一名学生犯错误后在去老师办公室的路上微妙而又复杂的心理。它不仅与主题有关，而且关系密切，怎么能够随意删去呢？     今天我就遇到了这样的事，说出来供大家讨论： 五年级老师出了这样的一个作文题：我忘不了          。这是个半命题作文。姑且不说怎样补充题目。有一位同学是这样写的：我忘不了这件事。第一自然段就只有两句：这件事令我很伤心，我永远也忘不了。接下来就说了今天班上的一位同学的文具盒不见了，老师让每位同学写自己没拿并且还要写出证人。再写一个自己怀疑的同学的名字。写好后交到班长那儿。 这位同学说自己下课一人去了食堂，没人同她一起去，还这样写道：反正我没拿，没证人怕什么。我也不知怀疑谁，也就没写。下课后听同学们议论：好象很多人写了这位同学的名字。原因就是在四年级时她拿过一次别人的笔。所以这次大家都怀凝是她偷的。听到同学们的议论，她流泪了，并且说跳进黄河也洗不清，为什么同学们不信任她呢？最后还写了近几天的心情，听讲精神不集中等等的。看到老师对这篇作文打了个不合格。并写了这样的评语：所选的事例不能突出中心。叙述不具体，没有主次。看了后不明白这位老师确定的中心是什么？对于这样的一件事哪应是主哪应次呢？不明白，我认为：一篇完整的文章，总是有它的中心意思的。作者对事物作了细致的观察，在心里慢慢形成若干印象，把种种印象加以归纳分析，就形成了一个想法。这个想法觉得值得说给人听听，就引起写作的念头。这种想说给人听的想法常常就是中心意思，也就是为什么要写文章的目的。小学高年级作文真的值得我们老师认真探讨。

凝月无语

抱抱雪儿，好个老师本色