【原创】关于高考作文命题的借鉴与思考

愚悟者

[这个贴子最后由愚悟者在 2007/10/01 19:39 第 1 次编辑]

关于高考作文命题的借鉴与思考
吴同和
恢复高考30年来，作文命题经历了无数次变化：由“命题作文”到“材料作文”，“看图作文”，“话题作文”；从“议论文一统天下”到“除诗歌外，文体不限”，甚至干脆“文体不限”；命题权限始而各省市，继而全国高考命题组，现在又是各省市……近年来，有两个现象引起了师生的高度警觉：一是“命题作文”开始走红。2006年18套试卷中，命题作文7道，占总数38.89%；2007年，命题作文6道，加上给材料而指定题目的试题（如：江苏卷《怀想天空》、浙江卷《行走在消逝中》、四川卷《一步与一生》等），总数已超过50%。一是有专家学者在公开媒体表态，认为“议论文有利于检测考生综合运用能力”，“值得重视”。尽管如此，师生们却坚信，“稳中求变，稳中求新”的课改理念是不变的。有的“变化”，如“文体不限”项，经实践检验，因师生无法接受，出现“二难”而匿迹。
勿庸置疑，高考是指挥棒，它的挥舞直接影响并制约着师生备考和中学语文教学。因此，试题命制，特别是作文试题命制，务必慎之又慎。其“挥舞”一定要兼顾方向、力度、前景、社会效应等诸多要素，一定要考虑“改革与稳定”、“共性与个性”、“高等教育与基础教育”等关系的调适。打个不恰当的比方，如同下棋，要顾全大局。欲动一子，须想到后两着、后三着甚至后若干着棋该怎么动。
上海、广东、浙江和其他省市近三年来得到圈内外人士首肯的几道高考作文命题，对于试题命制者、包括指导学生迎考的语文教师，应该有如下的借鉴和思考：
1、关于“命题作文”和“话题作文”
本世纪初，“话题作文”开始出现在高考试场上，到2004年，这种命制模式已风行全国。值得深思的是，虽然大势所趋，有的省市（如上海）仍岿然不动，坚持命题作文；到2006年，“命题作文”卷土重来，于是一风吹，但有的省市（如浙江、广东）却又能勇敢地固守“话题作文”阵地……
其实，广义地看，“命题作文”也是“话题作文”。所不同者，前者是一个确定性的题目，限制性相对大一些；后者是一则或数则内容相关、相对或相反的语言材料，要求考生围绕这些材料所涉及的共同话题抒情叙事，联想引申，评析论证，题目可以自定，因而限制性比较宽松一些而已。目前，许多省市已将“命题”与“话题”结合起来命制高考作文试题，这对于广大师生应该是有启示的。
2、关于人文因素和文化含量
近年来的作文优秀卷，无一例外地显示了考生文化积淀和知识储存的丰厚。许多文章所引用的历史典故、轶闻逸事、格言名句，所体现的人文底蕴，所阐析的辩证思想，令阅卷老师啧啧不已。特别令人惊奇的是，不少作者竟然是理科考生！冰冻三尺，非一日之寒，这些作者并非“临时抱佛脚“便可得心应手的。江苏2004年曾出现了一份令人啼笑皆非的答卷：“面对灵动的水，登上沉稳的山，大喊一声‘我不会写！’”实在让人笑不出来。这就启示语文教师，广泛阅读，全面涉猎是高中学生的“内功”，这个“内功”应从高一、初三甚至更早就得修炼。有的老师，到高三才要求学生背名言名句，看名著提要，囫囵吞枣，临阵磨枪，结果多半派不上用场，有时甚至适得其反。另一方面，试题命制者命题时也必须要考虑到考生有充分施展才华的广阔空间。
3、关于抒情明理
近年来优秀卷的另一个明显特点是，多数考生关注情感的宣泄，哲理的阐析。有的文章蕴含玄机，情感深沉，含而不露；有的文章正反论证，直抒胸臆，旗帜鲜明。应该说，这既是一种表达的艺术，也是应试的需要。从各地反馈的信息是，阅卷教师对能抒情明理的文章特别垂青。这就给试题命制者一个提醒，高考作文命题应考虑有助于考生宣泄情感、阐析哲理为基本元素；同时，这个信息给中学作文教学带来启迪：语文教师必须及早将培养学生抒发真情实感、直面人生的良好习惯摆在首要位置，加大训练力度，以使其“悟觉”逐年升级，从而能在考场上写出佳作。
4、关于命制模式与体裁选择
恢复高考三十年来，有些命题，似乎失之沉重，过于板滞，考生就好像封建社会应试举子写策论似的，必须正襟危坐，必须“非礼勿视”，必须高屋建瓴，大做其八股文章。这些命题，虽然也能检测考生的知识贮存和情感表达，但总给人以欠生动活泼之感，有碍于他们才情表露。令人欣喜的是，2005年浙江卷和2007年北京卷的唐诗宋词，2007年江苏卷“怀想天空”和安徽卷《提篮春光看妈妈》等，用语典丽、优雅，刚一面世，便获得社会各界一致好评。相形之下，2007年的宁夏、海南卷的命题，却颇应和了近年来某些专家学者在公开媒体上宣言的“议论文有利于检测考生综合运用能力”，“值得重视”的观点。由于命题未尽脱“策论”（权且这样称呼）之囿，容易导致学生写出四平八稳的议论文来，因而这类命题也只能是差强人意了。
培养高中学生写作水平，应鼓励学生多写“小事”，少写“大事”。过去，我们的学生“大事”太写多了；现在，应该鼓励学生多写具体可感的人与事，少写抽象难状的理与情，题材宜宽广，写法应多变。当然，“少写”并不等于“不写”，作为高考作文，为了更全面地反映学生的真实水平，是不是应该学习京沪江浙的命制模式？
关于体裁的选用，同样应坚持“稳中求变，稳中求新”的原则，各种文体——诗歌除外——都要强化训练。必须看到，有的“变化”， 经实践检验，如“文体不限”项，因出现“二难”而早已匿迹。一篇考场作文，写成诗歌，仅十几行，百来字，这就非常麻烦：打高分，不行，负面影响大，距“不少于800字”的要求太远；不给及格，似乎又说不过去。

乱发当风

体裁不限其实有点问题.
如果把一个作文改成 :
一个议论文的提纲 要求:
论点 论据 充分典型明晰,
论证过程可用 图画 或者 箭头图示 表达
和  一段叙事或者抒情的文字
总字数仍在800字左右,
对考生的综合能力考察会更全面些

淡淡女人香

其实现在学生缺乏的是实用型写作技能，
高考作文检验学生应用文写作的很少哦。
我认为遣字水平有天赋之分，而日后工作、生活中常用的基本语文技能却是人人都要学到的，应该纳入高考范围：）

云雾山

吴老议论有的放矢，读起来津津有味。
我看吴老看来不看好诗歌，就偶有限的资料了解，似乎戏剧也极为少见。那么中学语文写作教育的方向是不是可以有所侧重？

乱发当风

就看咱仨的意见就有三种了,
俺侧重于分析能力,要逻辑条理清晰
淡香注重实用性
小山希望多些基础修养

骨头

不知道说什么好，反正我作文一直不好！
看到今年的作文题目，反正我是感觉无法下手！

金色年华

现在的高考中考试卷题目多，但真正能测试出能力的不多，花架子居多。